¿Cómo enseñar... la asignatura que imparto?

Les muestro los resultados de mi investigación mi fuente es Eduteka.

En cuanto aun un solo método de enseñanza tal vez seria difícil aplicarlo siempre pero creo que podemos aplicar diferentes métodos a lo largo del semestre y creo que utilizar uno solo no daría los mismos resultados que haciendo integración de diferentes métodos de enseñanza. Afortunadamente, ahora son muchos los docentes que acogen con entusiasmo el uso de las TIC para su trabajo de aula. Sin embargo, aún quedan otros que se sienten temerosos o escépticos respecto a los beneficios que aportan o a los cambios que pueda implicar su uso en las Instituciones Educativas.
En la materia que imparto se necesita estar actualizado día a día, es necesario dar énfasis al uso de las nuevas tecnologías correo, blogs, dispositivos periféricos adicionales para un equipo de cómputo, nuevos software etc; y esto es importante ya que es importante que los alumnos desarrollen competencias en los sistemas actuales ya que es a lo que pudieran enfrentar en el sector productivo.
Aunque las TIC no son herramientas mágicas ni reemplazan al maestro, sí son un catalizador poderoso para el cambio, actualización y mejoramiento de los procesos educativos. Es importante que los maestros valoren las conexiones entre estas y los diferentes aspectos de su trabajo profesional: nuevas teorías de aprendizaje, estrategias de aula actualizadas, cumplimiento de lineamientos o estándares curriculares, métodos de evaluación, facilitación de aspectos administrativos de su trabajo, etc. Sin embargo, dado que este camino no es ni fácil ni rápido de recorrer para una institución educativa, esta debe iniciar un proceso gradual y continuo que requiere irrebatiblemente, enfatizamos de nuevo, del liderazgo activo de sus directivas.
El uso de las TIC en los procesos de aula exige que los docentes desempeñen nuevas funciones y requiere nuevas pedagogías, lo que inevitablemente conduce a la necesidad de plantear cambios en la formación docente. La primera barrera que debe vencer cualquier Docente de Área es la relativa al desarrollo de sus competencias básicas en TIC.
Hay muchas ideas y sugerencias para poder impartir nuestras clase solo es necesario querer para poder.

Los procesos de aprendizaje

Hola compañeros les presento mi tarea:



Yo creo que de alguna manera aplicamos los diferentes procesos de aprendizaje en algún momento de nuestra labor en el aula, de una o de otra forma ya que muchas veces provocamos que nuestros alumnos experimenten (teoría conductista) observamos sus comportamientos y posteriormente analizamos con ellos, los facilitadores en búsqueda de organizar los conceptos para nuestros alumnos podríamos adaptar los contenidos del programa y realizar ejemplos aplicando Teoría del procesamiento de la información = Captación y filtro -Almacenamiento momentáneo y Organización y almacenamiento definitivo así como en la búsqueda de la mejor opción para que nuestros alumnos puedan desarrollar competencias también podemos aplicar la teoría del Aprendizaje por descubrimiento ya que guiamos a nuestros alumnos para que descubran cosas o conceptos nuevos y que propongan como utilizarlos la finalidad es que propongan, el contenido de nuestro programa de estudio lo hacemos con significado dándole sentido a nuestra materia y guiando los intereses de cada alumno, encaminarlos hacia tener intereses en común, direccionando los saberes de cada alumno y dando un plus “significado”.
Y por que permitiendo que construyan, propongan y adapten todo para que el aprendizaje fluya y nosotros de alguna manera también podamos aprender de ellos.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Las competencias son habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que un individuo tiene para realizar una función determinada todos podemos lograr la competencia en cualquier área aunque no todos podemos lograrlo a la misma velocidad de la misma forma etc., pero en lo particular no creo que ser competente se refiere a competir ya que son dos cosas distintas, lograr la competencia es evidenciar habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes en cualquier área; y competir se trata de ganarle a los demás de ser el primero o de los primeros, ser el mejor.
En la actualidad existen muchos factores que obligan a que los estudiantes de nivel medio superior se incorporen al sector productivo, hasta hace algunos años solo algunas escuelas a este nivel brindaban poder especializarse en una determinada área a nivel técnico, hoy en día la educación a modificado sus conceptos y se enfrenta a nuevos retos sociales, económicos, culturales y tecnológicos.
Hoy en día podemos detectar que el mundo académico y el mundo del trabajo están vinculándose de tal forma que nuestros estudiantes se preparan para incorporarse al sector productivo en cualquier momento que lo deseen.
La educación enfrenta nuevos conceptos, nuevos retos, nueva dirección.
Competencia operativa: Esto se refiere al interés de la sociedad por poseer habilidades, conocimientos, actitudes que las empresas puedan reconocer económicamente.
Competencia cognitiva: Referida a la articulación o mejor relación de los conocimientos que de adquieren en un aula y la practica.
El aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes para los humanos. El aprendizaje humano esta relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. Pero es hay que tomar en cuenta que no todos los estudiantes aprenden igual ni al mismo ritmo y que de alguna manera este proceso pudiera ser adaptable.
Aprendizaje significativo: El ser humano tiene la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc.

esta pate es algo que los maestros buscamos constantemente pero en muchas ocasiones no sabemos como ya implican los intereses y puntos de vista de otro ser humano, el aprendizaje significativo es un elemento importante en el aula ya que los estudiantes aprenden algo que encuentran atractivo y no solo eso, que tiene un sentido y aplicación.
Aprendizaje situado: El aprendizaje situado se refiere a que los planes y programas de estudio se ubiquen en contenidos determinado mismos que permitan el desarrollo de determinadas competencias, todo esto en contextos específicos.
Después de hacer la lectura me imagino este proceso así….

Algunos maestros podríamos pensar que es difícil adaptar nuestra labor a tantos conceptos nuevos y tomando en cuenta que los intereses de nuestros alumnos muchas veces no van de la mano con los que nos marca los planes y programas, pero podemos lograr llamar la atención de nuestros alumnos y teniendo su atención podemos de alguna forma tener su interés y comenzar a generar competencias mismas que les ayudaran a incorporarse al sector productivo.

Los saberes de mis estudiantes

1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.
En este momento mis estudiantes solo ocupan el internet para comunicarse con sus amigos por correo o por chat, para ver videos o películas, por las diferentes páginas de este tipo, para buscar música y bajarla, o para buscar información así como muchos jóvenes más, los jóvenes y maestros conocemos la red y encontramos la información que requerimos tal vez por eso no se despierta la creatividad para crear y proponer cosas nueva a muchos de ellos les pregunte que si les gustaría crear un blog y la mayoría me contesto que ya tenían un fecebook pero, solo son comentario y fotos, pero en realidad ese tipo de blogs solo nos sirven para socializar, no para tener información útil para todos, para toda la red.
2) Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula.
Desde que inicio este semestre todos mis grupos y yo nos pusimos de acuerdo para que ocupáramos el correo para comunicarnos específicamente Hotmail hicimos un especie de workspace ellos creían que el correo solo era entrar y ver la bandeja y responder o eliminar y listo, pero les enseñé a utilizar el sky drive para la publicación de documentos; en mi sky drive les publico las matices de la materia o las practicas para cada semana y solo en el mensajero dejo la nota para que cada semana ellos chequen las publicaciones para las próximas practicas o ejercicios y hablamos de cualquier duda por el mensajero; ahora no usamos USB solo publican sus trabajos o tareas en el sky drive de cada uno y en el laboratorio abren sus archivos y los revisamos o bien en el laboratorio hacemos la practica y la guardan en su sky drive.
Pero ahora en dos semanas más entraremos a la unidad 3 de la materia Procesamiento de información y está unidad es internet de hecho ya están organizados en equipos y algunos y queremos organizar algunos blogs, algunos quieren hacer diccionarios interactivos, otros quieren investigar información de otras materias y las publicaremos en una pagina.
3) Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán.
La idea es que están integrados en equipos, pero son quipos de colaboración cada integrante tiene una función algunos decidieron investigar la información y organizaran la información (los que investigan la información se encargan de buscar en bibliotecas, bibliotecas virtuales o entrevistando a expertos, algunos más se encargaran de diseñar el entorno o decidir en cual es el lugar para publicar esa información mi idea es que ellos investiguen y creen mi papel es solo el de guía pretendo solo dar mi opinión y respetare sus decisiones solo observare el desempeño de cada integrante del equipo la idea es que ellos sepan que participando en equipos podemos lograr más que guardarnos la información.

Aprendizaje significativo

http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic

¿Cómo percibo mi docencia?

Imparto las materias relacionadas con la informática.
Vamos a referir qué hacemos, por qué lo hacemos, a dónde queremos llegar y qué buscamos con cada actividad. texto del programa. Para mi las actividades docentes están divididas en etapas mismas que a continuación describiré; estas forman mi proceso de evaluación y cada semestre inicia…
Etapa 1 Diseño y identificar de instrumentos de evaluación: (Que hacemos)
Los instrumentos de evaluación ya están diseñados (las matrices), y bueno esta etapa es importante ya que lo primero es leer e interpretar el programa de estudios, las matices, el desarrollo de las prácticas y toda la documentación de la materia. Es importante leer cada objetivo, y tomar en cuenta solo lo que me indica el programa, la rubrica, el desarrollo de las practicas, etc, y contrastarlo (por que lo hacemos) por que al recopilar evidencias; mis alumnos generen lo que se indica en estos documentos; ya que para mi es importante no salirme de la esencia principal, del objetivo de la recopilación, por eso no puedo perder de vista los objetivo; en toda actividad debo identificar las evidencias solicitadas, practicas, ejercicios, investigaciones todas las actividades que me permiten obtener evidencias e integrarlas al portafolio.
1. Programa 2. Rubricas - matrices
Inicio con la elaboración de la documentación que utilizaré para iniciar el nuevo semestre:
3. Plan sesión 4. Avance programático 5. Avance diario
El plan sesión me permite vaciar la contrastación de el programa de estudios, desarrollo de practicas, y los requerimientos de rubricas o matrices; en un formato por sesión; ósea por cada clase que imparta, los avances diario y programático me ayudan a identificar que si lo que programe en cada sesión es lo que realmente imparto y me refiero a tiempos, desarrollo de temas, tiempos de practicas etc. Solo en la primera sesión (Que busco)
Para mi es muy importante la primera impresión de cada alumno y generalmente me gusta hacerla muy dinámica y divertida, para abrir; un rompe hielos que los deje con ganas de participar mucho. Generalmente hago una competencia hombres contra mujeres conocimientos básicos de la materia de informática para poder participar es necesarios que digan su nombre y su edad. Esto me ayuda a identificarlos y a aplicar un pequeño diagnostico individual de conocimientos básicos de informática; primero lo contestan y después iniciamos la participación para ver que equipo gana siempre me ha funcionado bien. Mi objetivo en la primera sesión es impactarlos, que la presentación sea diferente, llamar su atención, animarlos a participar y que no sea una clase tediosa. Ya un poco más tranquilos les explico el contenido del programa de estudios, la matrices y el desarrollo de las prácticas; procedemos al elaborar el contrato de aprendizaje este documento lo redactamos juntos; mis alumnos y yo, el contrato de aprendizaje es una herramienta que me ha sido muy útil ya que en este documento ambas partes nos comprometemos a cumplir con lineamientos que ambos estipulamos, me he dado cuenta que ellos en realidad se comprometen y cumple cuando son tomados en cuenta y hacerlos sentir importantes me da maravillosos resultados; bueno es que en realidad son muy importantes.
Etapa 2 Acuerdos de planes de evaluación
Puede ser en la sesión uno o dos, en esta etapa mis alumnos se enteran de las evidencias que deben generar y sus características así como de las actividades que deberán realizar para lograr la recopilación, los tiempos para generar cada evidencia y los escenarios o lugares para recopilarlas; laboratorios, salón o sesiones a distancias etc., leemos juntos las rubricas para analizar las evidencias de conocimiento, evidencias de desempeño, evidencias de producto y tal vez evidencias complementarias que se integraran en el portafolio de evidencias.
En esta parte hacemos una firma formal del las rubricas y les comento que es importante que anotemos las fechas, para la generación de cada evidencias.
Etapa 3 Recopilación de evidencias e integración del portafolio de evidencias.
Esta parte me lleva todo el semestre ya que implica la impartición de los temas que marca el programa de estudios.
Una sesión de 50 minutos
Inicio Para mi en cada sesión debo ser muy puntual ya que soy ejemplo, siempre les comento a mis alumnos que en el sector productivo es muy importante la puntualidad y que ellos deben tener en cuenta que cuando se integren al mismo deben ser puntuales. (Que busco)
Identifico la asistencia y la registro en el formato indicado, y desde la primera sesión los llamo por su nombre ya que para ellos es relevante saber que los recuerdo por su nombre.(por que lo hago). Abro la sesión recordando los temas que analizamos la sesión anterior; haciendo una dinámica grupal para recordar términos nuevos, tecnicismos, procedimientos, comandos, meta-comandos, etc. Desarrollo el tema de la sesión actual para iniciar recordamos el tema que corresponde a esta sesión y sus objetivos ya que con frecuencia olvidan los temas, evidencias a generar, prácticas etc. Recordamos lo que nos dicen las matrices e iniciamos en el desarrollo del tema explico los temas marcados y las posibles alternativas para llegar a generar cada evidencia ya que lo importantes no es como lo hagan sino que lo hagan y en la informática hay múltiples caminos para lograr un objetivo el objetivo, generalmente los enseño a utilizar el teclado y no depender del mouse por ejemplo (Por que lo hago), anotan a u criterio lo más importante para el desarrollo de las evidencias y quedan listos para la elaboración de la practica y generación de las evidencias. El cierre hago un repaso de los temas nuevos que vimos y los que ya habíamos visto participan todos en lluvia de ideas. Retroalimentación recordamos los temas vistos en la sesión y juntos recordamos los temas que se verán en la sesión siguiente de acuerdo al plan sesión.
Etapa 4 Emisión de resultados. La emisión de resultados es constante en todo momento que generan una evidencias ellos en breve conocen el resultado y todo lo hacemos con firmas
Etapa 5 Retroalimentación (a donde queremos llegar)
No solo es importante que yo retroalimente a mis alumnos en sus áreas de oportunidad, también es importante hacer énfasis en sus fortalezas; y para que la retroalimentación sea real escucho lo que ellos me dicen en cuanto a la impartición de las sesiones los tiempos, los materiales todo lo escucho; lo analizo y cambio lo que es necesario.